Cách Viết Công Thức Hóa Học

Tin nhắn
	Quý khách hàng giữ lại lời nhắn--15 sec30 sec1 min2 min

100

<a href="http://www.histats.com" target="_blank"><img src="http://s4.histats.com/stats/0.gif?788276&1" alt="web statistics" border="0"></a>

HƯỚNG DẪN HỌC SINH VIẾT CÔNG THỨCHÓA HỌC VÀ PHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC Ở MÔN HÓA HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ

I. ĐẶT VẤN ĐỀ:

Hóa học là môn học có rất nhiều ứng dụng trong đời sống, nó tương quan đến nhiềumôn học (sinh học, vật lí, …) nhiều lĩnh vực khác; vào mang tới xãhội và môi trường, hóa học là môn học hấp dẫn và lôi cuốn đối vớinhững học sinh nắm bắt được kiến thức , luôn tứ duy, tìm tòi để giảithích các hiện tượng tương quan đến đời sống, mặc dù ứng dụng trướcmắt còn mơ hồ trừu tượng vì học sinch chưa thấy được sự cần thiếtcủa môn học sau này cho nên vì thế Hóa học là môn rất khó và nhàm chán đốivới những học sinc ko hiểu bài, ko thích học, lười biếng hoặchọc thuộc lòng mà ko nắm chắc quy tắc của nó.

Chúng ta đã biết nội dung của một bài học lạidài và kiến thức khá trừu tượng, bài tập lại nhiều. Điều này đãgây ko ít khó khăn uống mang đến người học lẫn người dạy (vì thời gian sửabài tập và chỉ dẫn làm bài tập ko nhiều). Vì vậy mà nhữnghọc sinh trung bình, yếu, kém kiến thức hóa học bị hỏng. Nhỏng vậyphải làm thế nào để mang đến học sinh không mất những kiến thức? Khôngnhững học sinc tự phấn đấu học tập mà ngay lập tức chính bản thân GV làngười khuyên bảo giúp học sinc lĩnh hội kiến thức cũng cần phải thayđổi phương thơm pháp dạy thế nào cho phù hợp với từng bài, với học sinch củatrường ta. Trong một tiết học, giỏi vào một tiết kiểm tra điều cóviết các công thức hóa học và viết pmùi hương trình hóa học chiếm tỉlệ cao. Điều đó đến thấy công thức hóa học nó rất quan lại trọng Lúc họcmôn hóa qua những bài xác định thì kết quả bài làm của học sinh rấtyếu, nguim nhân của những bài xác định yếu, kém đó là vị học sinhchưa viết đúng công thức hóa học, vì vậy việc giúp học sinch viếtđúng công thức hóa học và phương thơm trình hóa học là đều hết sức cầnthiết và vô cùng ý nghĩa Lúc học môn hóa học. Qua nghiên cứu tìmhiểu tôi phát hiện ra ngulặng nhân vì sao học sinch học yếu:

- Không nhờ kiến thức cũ (kí hiệu hóa học, tênnguyên tố, hóa trị, …)

- Không biết cách lập công thức hóa học củahợp chất và đối kháng chất.

- Không biết ghi chất tạo thành.

Từ những nhận định trên tôi đã tiến hành hướngdẫn học sinch các cách dưới đây.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

1. Cách gợi ý học sinc viếtcông thức hóa học và pmùi hương trình hóa học:

Muốnviết một phương thơm trình hóa học (PTHH) hoàn chỉnh gồm có chất tham mê giavà chất tạo thành, mà chất được biểu diễn bởi công thức hóa học(CTHH) còn CTHH được xây dựng bởi những kí hiệu hóa học (KHHH). Do đóđể học sinh viết được CTHH và PTHH thì nền tản cơ bản nhất các emphải nắm và học thuộc: KHHH, thương hiệu nguim tố, hóa trị, phân biệt kimloại và phi klặng.

* Giáo viên yêu ước học sinch làmtheo mẫu sau:

Tên ngulặng tố

Kí hiệu hóa học

Hóa trị

Kyên ổn loại

Phi kim

NTK

Nhôm

Al

III

x

27

Đồng

Cu

II

x

64

Clo

Cl

I

x

35,5

Ở bảng tính tan có:

+ Hóa trị các cội axít

+ Hóa trị các nhómHiđroxit (-OH)

Yêu cầu các em học thuộc2 bảng trên (bcầu 1)

Yêu cầu các em mang theoKhi đi học, nếu không nhớ, lấy ra coi lại (bước 2)

> Và qua nhiều lần cácem làm bài nhớ thọ.

Lập công thức hóa học

a. Lập CTHH của đối chọi chất:

Công thức tổng quát: Ax

A: KHHH của nguyên ổn tố

x: chỉ số nguyên tử

* Trường hợp 1: Các đơnchất có thể khí nlỗi oxy, Hiđro, clo, nitơ, … thì phân tử ở dạng nguyêntử (có 2 nguyên tử) ví dụ cách ghi: O2, H2, Cl2,N2­, …(x=2)

Lưu ý chỉ số được ghimép mặt phải KHHH, gần đúng ½ trở xuống.

* Trường hợp 2: Đối vớinhững solo chất là klặng loại hoặc phi klặng ở thể rắn (cacbon, lưu huỳnh,photpho, …) thì phân tử chỉ có một nguim tử (x=1) buộc phải KHHH cũng chínhlà CTHH của nguyên tố đó.

Ví dụ:

+ sắt, Cu, Mg, …

+ C, S, P, ….

> Đều có x=1

Đối với CTHH ở dạng đơnchất học sinc thường tốt sai nhất ở trường hợp sau:

Khí Oxi > O không đúng mà đúnglà O2

Khí Hiđro >H mà đúnglà H2

Khí Clo > Cl mà đúnglà Cl2

Cho đề xuất giáo viên cần nhấnmạnh ở trường hợp 1

b. Lập CTHH của hợp chất:

Có 2 trường hợp: Hợpchất gồm 2 nguim tố, hợp chất gồm 3 ngulặng tố trở lên.

Công thức tổng quát: AxByCz(ABC: KHHH của nguyên ổn tố)

x, y, z: Chỉ số nguim tửcủa ngulặng tố (A, B, C)

* Trường hợp 1: Lập CTHHcủa hợp chất 2 ngulặng tố: có những cách sau đây:

b1. Cách theo SGK:

VD: Lập CTHH của hợp chất2 nguim tố Cacbon (IV) và oxi (II)

Cách làm:

- Công thức tổng quát: CxOy(1)

- Áp dụng qui tắc hóatrị: IV.x=II.y

- Lập tỉ lệ: x/y=2/4=1/2

Chọn x=1, y=2 và cố kỉnh vào(1) ta được CO2

> Nhận xét: Đối vớicách làm này buộc học sinch phải thuộc “qui tắc về hóa trị” và nhớquá trình làm, nếu ko sẽ không làm được.

Xem thêm: Cách Sử Dụng Đèn Bắt Muỗi - Sử Dụng Đèn Diệt Muỗi Có Hiệu Quả Không

b2. Theo phương thơm phápđường chéo:

Hóa trị của nguyên ổn tốnày là chỉ số của nguyên ổn tố kia và ngược lại.

VD: Lập CTHH của Cacbon(IV) và O (II)

Cách làm:

CO: Ta nhân chéo: C2O4( 1-1 giản đến 2: chìsố trong CTHH phải là số đối chọi giản nhất ta được CO2

Tóm lại: CO > CO2

VD: Lập CTHH của nhôm (III)và O(II)

Ta có AlO > Al2O3

> Nhận xét: Cách làmnày solo giản may mắn và rất nhanh hao, đề nghị toàn bộ học sinc đều chọncách này.

* Lưu ý một số trườnghợp sau:

- Trường hợp 2 ngulặng tốcó hóa trị bằng nhau: thì chỉ số bắng 1 (x, y = 1 ko ghi)

VD:MgO > MgO (Mg (II) O(II))

KCl > KCl (K (I) Cl(I)

- Trường hợp 2 nguyên tốkhông có hóa trị bằng nhau:

+ Một trong 2 nguim tố cóquý hiếm lẻ (1, 3, 5, ….) ta nhân chéo trực tiếp: không solo giản.

VD: AlO > Al2O3

ZnCl > ZnCl2

+ Nếu nhị ngulặng tố đềucó hóa trị chẵn (2, 4, 6, …) thì ta 1-1 giản mang lại hai bmong trước khinhân chéo.

VD: SO > S2O4(Đơn giản mang đến 2 >SO2)

SO > S­2O6 (solo giản mang lại 2 >SO3)

Trong trường hợp 2: lậpCTHH của hợp chất gồm 3 nguyên tố trở lên.

CTTQ: AxByCz

Lưu ý:

- Những gốc: = SO4;= SO4; = HCO3; = PO4

- Nhóm: - OH

Thì coi chúng như thể Bvào CTTQ. Nên áp dụng tương đương như hợp chất có 2 nguim tố trở lên.

Trường hợp có hóa trị bằng nhau: Chỉsố bắng 1 (không ghi)

Ví dụ:NaNO3>NaNO3

CaCO3 >CaCO3

- Trường hợp có hóa trịko bằng nhau.

+ Có hóa trị lẽ: Thìnhân chéo trực tiếp.

Ví dụ: AlSO4> Al2(SO4)3­

NaNO3 > NaNO3

> Nhận xét: Đối vớitrường hợp này HS thướng thiếu dấu ngoặc solo hoặc sự dụng không đúngchỗ, vì đó giáo viên thường khuyên bảo học sinch nhỏng sau: Trường hợp códấu ngoặc Lúc chúng thõa mãn nhị điều kiện:

+ Chỉ số phải lớn hơnhoặc bằng 2

+ Gốc axit, nhóm, … phảicó từ hai nguyên tố trở lên.

Ví dụ: Mg3(PO4)3,Al2(SO4)3, Ca3(PO4)2,…

Qua nhiều lần thực hiệnthì học sinc đã làm được, giáo viên chuyển sang trả lời các emviết phương thơm trình hóa học.

2. Cách viết phương trình hóa học:

* Viết sơ đồ phản ứng:Thường gẳp ở dạng sau:

a. Đơn chất + đối kháng chất:

Ví dụ: Al + O2> Al2O3 hoặc (O2 + Al > Al2O3)

Zn + Cl2 > ZnCl2

Đối với trường hợp nàyhọc sinch thường sai: Oxy ghi O (đúng là O2) Clo thường ghi làCl (đúng là Cl2)

Và thường ko biết ghinguyên tố nào trmong (cho nên vì vậy GV phải hướng dẫn học sinch kim loại viếttrước phi kim).

b. Đơn chất – hợp chất:

Ví dụ: Zn + HCl > ZnCl2+ H2

sắt + CuSO4 > FeSO4 + Cu

Đối với những trường hợpnày GV cần phải giải thích tính mạnh yếu của kyên ổn loại dựa vào dãyhoạt động BEKETOV

+ Zn mạnh rộng Hiđro yêu cầu đẩyđược hiđrô ra khỏi

+ sắt mạnh hơn đồng yêu cầu đẩyđược đồng ra khỏi muối

Ngoài ra GV cần giữ ýnhững kyên loại rất mạnh nlỗi (K, Na, Ca) còn thêm tài năng đẩy Hiđrô rakhỏi nước

Ví dụ: Na + H2O> NaOH + H2

(H-OH)

c. Hợp chất + hợp chất:

Ví dụ: NaOH + FeCl2> NaCl + Fe(OH)2

CaCO3 + HCl >CaCl2 + CO2 + H2O

(H2CO3)

Chúng trao biến đổi phầnhóa học lẫn nhau nlỗi Na và sắt, và muối Cacbonat + axit > CO2+ H2O thực chất đó là H2CO3 là axit khiphân li tạo thành Sản phẩm (GV có thể chứng minh bằng thì nghiệm chohọc sinc thấy chất khí bay lên Lúc đến HCl vào bột CaCO3

Tóm lại: Đối với việclập CTHH và viết PTHH ý muốn học sinch phải thường xuyên ổn rèn luyệnthì mới có hiệu quả cao.

III. KẾT QUẢ

Với cách gợi ý nhưbên trên tôi đã áp dụng từ năm học 2006 – 2007 và thấy học sinh có nhữngtiến bộ rõ rệt, hiểu bài và nhớ rất nkhô cứng, tiết học sinc động rộng,học sinh thích thú học rộng và xây dựng bài nhiều rộng.

Đây là bảng kết quả sosánh trmong và sau khoản thời gian áp dụng cách dạy này (dựa vào kết quả kiểmtra)

Qua kết quả tôi thấy HScó nhiều tiến bộ, mặc dù mặt cạnh đó vẫn còn một số em điểm yếu,vì chưng không có ý thức vào học tập, lười học hoặc do hoàn cảnh giađình.

Mặc dù có nhiều cố gắngtrong quyết tâm tìm tòi cách dạy, tuy vậy vẫn còn nhiều hạn chế,rất mong muốn sự đóng góp chân thành của BGH, của tổng số thầy cô đồngnghiệp để chất lượng giáo dục trường ta ngày một nâng cao.